滬海洋人〔2015〕7號 2015年4月30日
根據上海高校“骨幹教師教學激勵計劃”（以下簡稱激勵計劃）實施方案，結合本校實際情況，特製定本辦法👩🏻⚕️🚣♀️。
一、指導思想
圍繞學校辦學定位和人才培養目標🩴，著力將學科優勢轉化為人才培養優勢，著力打造與標桿學校教育教學質量要求一致的全新骨幹教師隊伍。通過人事製度改革與創新,促進學校各種優質資源向教育教學傾斜，鼓勵全校教師，特別是教授（含副教授，下同）及列入各類人才計劃的教師👎🏿，回歸教育教學本位,認真履行教師崗位職責，不折不扣執行教育教學崗位要求和行為規範👩🏿🎨，將更多精力投入到教育教學中去；通過教育教學改革與創新，激發教師教學改革能動性與創造性🗞，以優良教風帶動優良學風進而促進學生自主學習，切實提高學生培養質量。
二📔、實施方式
我校激勵計劃按照“全員參與，統一要求🙎🏽♂️，自主申報，擇優激勵”的方式實施✒️，遵循如下三條原則：
1.基於行為規範和質量優良條件下的任務+績效原則🔼。鼓勵學院和教師多承擔任務和完成好任務，實現行為規範和質量優良雙控條件下的任務🍸、績效“雙激勵”。以學院承擔的現行教學工作任務為基本工作任務，以激勵計劃精神及學校相關規定為基本工作要求🎧，以學院擬解決的突出問題為重點工作導向🫚，由學院自行製定實現“兩基本一導向”和“雙激勵”的工作方案，學院工作方案經學校審定後正式實施。
2.全員參與與擇優激勵相結合原則。各學院應為所有教師搭建發展的舞臺👐🏽，創造公平的機會🧏🏽🧸。每個教師只要肯努力就都能成為骨幹，都有機會獲得激勵。凡能完成學院規定的課程教學（最低課時數）、教學工作規範👉🏿、教學質量優良；或開展課外指導🧑🏽💻；或參加教學改革與建設💟；或參與教學運行與管理等🛒，就都可以申報。申報分個人申報和團隊申報兩類，由學院匯總、初審和公示後,報學校審定。
3.學校審核與學院分配相結合原則🧝🏼♂️。年底（或學年底）之前🪁，學院依據方案實施情況向學校提出激勵申請並提交初審合格的人員名冊，學校對照學院方案組織對學院的申請報告進行審核🤸🏿♀️，根據審核結果撥付學院激勵經費總額3️⃣🦅，由學院根據自己的方案及教師完成任務情況進行自主分配👨🦼。學校對學院工作方案的實施及經費使用情況等進行指導、監督和檢查。
三🤵🏿🛃、主要內容
（一）工作任務
根據 《上海高校教師教育教學崗位職責指導意見》有關精神及學校實際情況，我校教師教書育人的工作任務主要包括四塊🏇🏽，即課程教學🧖、課外指導💍、教學改革與建設和教學運行與管理等。
1．課程教學工作。指教學計劃內各類課程（含畢業實習、畢業論文等實踐教學環節）的教學工作。近期重點工作主要聚焦以下七項內容：
（1）教授為本科生上課👵🏽🔌。學校嚴格執行上海市教委文件精神👼🏿，鼓勵教授多上課特別是多為本科生上課🪑，且最低課時數每學年不低於108課時（“雙肩挑”人員不低於54課時）（不包括畢業實習和畢業論文）。各學院根據本院情況製定本院各類教師每學年教學最低時數,但原則上應不低於學校要求🔩。
（2）助教製度及系統的FD培訓。嚴格執行新進教師中初任教師必須擔任一年（含）以上助教工作後方可獨立承擔教學任務👯。實施青年教師一對一導師製🍰🖕🏼，實行助教期間帶教老師負責製。總結學校十年FD經驗，厘清和強化校院兩級FD中心功能🙍🏻🥻，建立健全校院兩級FD培訓機製🐀，保證培訓的針對性、有效性。
（3）課程教學“六環節”。每門課程的教學都應包括備課（含備生🐆、教材選用等）、課堂講授、討論➜、輔導答疑、作業和考核等六個環節✭。教師個人的課程教學工作量以折合課時數計🔖，即以承擔各門次課程課時數為基準🈷️，乘以課程的類型系數⚇、環節系數等，相加而成。其中課程的環節系數主要體現本門課程需要在課堂講授環節以外的其他環節上所下的工夫。學校對基礎課(指2014版本科人才培養方案中的綜合與通識教育必修課🙆🏿♂️、學科基礎教育必修課、專業必修課等，下同）、專業核心課、新開課🍈、全英語課等給予一定系數傾斜。鼓勵教師嘗試“大課加小課”的教學模式，鼓勵討論和輔導答疑環節的課程化❕，由學院自行排課和向學生公布🥈，其小課的課時經學院申請學校認定後可一並計入教師課程教學工作量。
（4）課程學習目標達成度分析報告。建立各類課程的開課標準，在此基礎上，逐步推行課程學習目標達成度分析報告製度🧔♂️，實現教師教學效果和學生學習效果的即時把握,促進課程的靶向輔導,提高輔導答疑的針對性和有效性,切實把質量的提升落腳在每個學生、每個知識點上🌙，尤其是基礎課及專業核心課等。
（5）基礎課及專業核心課的質量🙇🏻。切實抓好基礎課及專業核心課的質量，一是要保證教授優先站在基礎課和專業核心課的講臺上；二是推進完全考教分離；三是試行基礎課（尤其是公共外語類🙆🏽♂️、計算機類、數學類、大學物理類🧑🏼⚕️👨🏻🚀、化學類、圖學類等）及部分專業核心課程第三方命題和測試製度，測試結果與教師教學質量評價掛鉤。
（6）面向對象的多元教學團隊組建🤵🏼。重點支持教授、研究生導師及專職學生思想政治教育教師組建教學或學習團隊，尤其是以下三個類型：一是基於課程（組、群）的跨學科跨學院教學團隊🏄🏼♀️，二是基於導師的本碩博一體化教學（學習）團隊👨🏻🏭，三是基於學生為中心的教學團隊👨🏿🎤。
（7） 探討多元教師評價🧛🏻♂️，優化教學評價辦法與方案🟦。總結學校十余年來教師教學評價辦法🎅🏿，修訂和優化教學評價方案👧🏿，為學院和教師提供更好的服務🎦。
2．課外指導工作。指課程教學以外的教書育人、課外指導等相關活動🚢。如：指導大學生創新活動，指導學生參加各類學科競賽、科技創新、創業大賽及科研訓練等，參與班級及學生管理（擔任班主任🚓，或學業導師🧢，或易班導師或社團導師）等🎛。
3．教學改革與建設工作🏌🏼♂️。指承擔有關教學改革、研究與建設任務（課程建設👟🪴、教材建設、專業建設、實驗室建設等）🐇。
在近期，學校重點支持2014版本科人才培養方案的製訂與完善；重點支持教授特別是高水平團隊開發新課程，尤其是新生研討課😞、海洋主題課（含海洋類水上項目體能課）💤、PBL課程等;重點支持專業自主評估、專業綜合改革試點、卓越農林計劃、“085”等專項建設項目的持續有效開展;重點支持教師參與招生綜合改革,多渠道開拓生源和開展招生宣講與咨詢。
4．教學運行與管理工作。指基層組織負責人🥵、專業負責人和主講教師本人等積極參與教學管理，組織教學評估，開展學生評教結果的分析及教學反思↩️💁🏼♀️，撰寫教學總結及質量年報等。支持基層組織負責人和專業負責人職能的有效發揮👩🏼🍼。各學院要厘清基層教學組織、課程群和任課教師個人的責、權、利，建立基層組織負責人🏬、課程群負責人、課程負責人和任課教師個人等四級責任🫴，構建校-院-基層組織三級課程承擔狀況分析製度。
表1 意昂3教師教育教學任務匯總表
工作任務 | 工作要求 | |
（1)課 程 教 學 |
另行製定《課程教學工作基本規範及考核辦法指導意見（試行）》 另行製定《意昂3青年教師助教工作製度實施辦法（試行）》 另行製定《意昂3教師課程教學評價辦法（試行）》 | |
(2)課 外 指 導 |
另行製定《課外指導工作基本規範及考核辦法指導意見（試行）》 | |
(3)教 學 改 革 與 建 設 |
另行製定《教學改革與建設工作基本規範及考核辦法指導意見（試行）》
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(4)教 學 運 行 與 管 理 |
另行製定《教學運行與管理工作基本規範及考核辦法指導意見（試行）》
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（二）工作績效
工作績效以班子的執行力、教學任務的完成度及成果的產出率等來衡量🦼。
1．班子執行力
學院領導班子執行力是實施激勵計劃的關鍵🤳🏼。現行《本科教學目標責任製指標體系》融入了學科評估、專業評估和上級精神及學校規定等多種要素，是對學院領導班子本科教學執行情況的總體反映☮️，體現了學院教學工作的總體績效🐻❄️。目標責任製考核結果按百分製得分和排名，設立獎勵等級和任務系數，一等獎0〜1名（系數1.2）🃏，二等獎1〜3名（系數1.1），三等獎若幹名（系數1.0）。
2．任務的完成度及成果的產出率
學校重視任務的完成度及成果的產出率，製定《意昂3教學獎勵辦法（試行）》🧎🏻♂️，對出色完成預定任務、獲得校級（含）以上教學成果獎項和先進榮譽表彰的個人及團體予以獎勵。
四☃️、經費保障
激勵計劃總經費優先安排對績效的激勵🍋🟩👯♀️，剩余部分用於任務的激勵並按如下比例切塊：60-80%用於課程教學工作量，5-10%用於課外指導工作量，5-10%用於教學改革與建設工作量，10-20%用於教學運行與管理工作量,實際劃塊比例視年度具體情況而定👮🏼🧛🏼♀️。
表2 意昂3教師教育教學任務完成度評價匯總表
基本工作任務 | 工作完成度及績效評價 | |
（1)課 程 教 學 | 1．根據學生評教結果評選“最受學生歡迎的老師”等（單項獎、綜合獎），獎勵標準參見《意昂3教學獎勵辦法（試行）》； 2．組織講課（微課）比賽（或其它教學環節比賽，獎勵標準參見《意昂3教學獎勵辦法（試行）》🥸； 3．組織評選示範性教學團隊（三種類型）🧊，獎勵標準參照《意昂3教學獎勵辦法（試行）》有關獎項執行 | |
(2)課 外 指 導 | 依據學生獲獎級別分設國家級、市級和校級獎項，獎勵標準參見《意昂3教學獎勵辦法（試行）》 | |
鼓勵所有教師積極參與（講師👨🦳、助教必須參加，學生思想政治教育教師全部擔任易班導師）🥉，由學生處牽頭組織考核，對考核優秀者授予校優秀課外指導教師稱號並予以獎勵🚶♂️➡️，獎勵標準參見《意昂3教學獎勵辦法（試行）》 | ||
(3)教 學 改 革 與 建 設 | 組織評選教學成果獎、優秀專業、優秀課程（精品課程、示範性全英語課程等）🔄、優秀教材獎、教學團隊🏞、教學名師🩼、優秀實驗實踐教學項目（基地、集體及個人）🫃🏿，資助教師編寫教材和發表教改論文🍱🧑🏼🌾。獎勵及資助標準參見《意昂3教學獎勵辦法（試行）》 | |
(4)教 學 運 行 與 管 理 | 組織評選優秀基層教學組織（負責人、優秀專業負責人等，獎勵標準參見《意昂3教學獎勵辦法（試行）》 | |
表3 意昂3教育教學任務激勵經費安排表
工作任務 | 比例 | 辦法 | |
（1)課 程 教 學 |
60-80% | l個人激勵👼🏻：其中60%左右用於個人激勵。篩選出同時滿足課時要求🚴🏽♂️✦、規範要求和質量要求的人員、課程和課時👦🏽👩🏼🦱，按照學校出臺的工作量計算辦法，撥付學院課時任務津貼總額度👒，學院依據自己的分配辦法對教師個人承擔課程教學任務予以激勵。 l團隊激勵:其中20%左右用於團隊激勵。根據學院團隊申報情況和審核結果，學校撥付學院團隊建設任務津貼。團隊津貼原則上由團隊負責人進行分配，團隊經費管理與分配辦法經學院審定後方可實施。 l助教及帶教工作激勵🗑：其中20%左右用於助教及帶教任務激勵🫴🏼。學院提供考核合格的助教及帶教名單，學校審定後打包撥付學院經費，由學院自主分配⚡️。 | |
(2)課 外 指 導 |
5-10% | 根據學院申報情況♞⛅️，審核匯總參加三類課外指導的人次，設置三類指導工作的不同權重，計算各學院份額及額度，打包給學院。 | |
(3)教 學 改 革 與 建 設 |
5-10% | l市級及以上項目👩🏫。學校視項目情況予以經費配套👨🏼🍼。配套經費可用於相關人員勞務支出🚧。 l校級項目。教師個人申請，學院組織評審和推薦，學校以立項形式撥付經費。 | |
(4)教 學 運 行 與 管 理 |
10-20% | 參考學院基層組織數、專業數、教師數等撥付經費總額給學院，經費可分為基層組織活動經費和人員激勵經費兩部分，原則上由基層組織自主管理和再分配。基層組織經費管理與分配辦法經學院審定後方可實施。 | |
五、考核評估
學校成立激勵計劃工作領導小組，統一領導組織激勵計劃的實施和考核🕥，領導小組辦公室掛靠人事處。
考核結果與激勵津貼發放掛鉤🛌🏽。學院津貼總額=任務津貼*任務系數+績效津貼🗳。
學校統籌各項政策和各類資源，保證激勵計劃的有效實施。對激勵計劃執行不力或未獲得激勵的教師（另有規定除外）⚠，不得推薦參加各類評優🫴，不得推薦入選各類人才計劃，不得推薦晉升和續聘下一輪高級專業技術職務🕍。
六、預期目標
通過激勵計劃的實施👉🏽，有關標誌性指標如下：
(1)教授100%為本科生上課🫱🏼。目前雖已實現100%教授都能為本科生上課但尚未滿足規定的課時數和課程類型要求👮🏿♀️，在此基礎上👊🏻🪞，爭取第1年實現60%以上教授達到學校規定時數，第2年實現80%以上教授達到規定時數，且60%以上的基礎課和80%以上專業核心課由教授承擔😐，第3年實現100%的教授達到規定時數，且80%以上的基礎課和100%的專業核心課由教授承擔💿。
(2)建設100個示範性教學團隊。其中20個左右的基於課程群的有外單位教師加入的跨學科跨學院示範性教學團隊♥️，50個左右的基於導師的本研一體化示範性學習研究型團隊🌐🤛🏼，30個左右的基於學生班級的示範性跨學院教師聯合教學團隊。
(3)教授100%的帶教及青年教師100%擔任過助教。其中三年內達到正教授100%指導2名及以上青年教師（或師資博士後）☝️，副教授指導1名及以上青年教師（或師資博士後）。新進教師中初任教師的100%擔任助教👵🏽，青年教師100%參與教委“三大計劃”及FD培訓🗣。目前已基本實現，有待進一步完善深化和提高有效性。
(4)教師100%執行課程教學“六環節”，基礎課和專業核心課教師100%開展學習目標達成度分析報告⛲️，輔導答疑成為教師自覺行為，針對性和有效性明顯提升✍️。目前正選取部分核心課程做試點，第1年先在基礎課試點🙏🏼💆🏿♂️，第2年推廣到專業核心課🎀🧑🏼⚕️，第3年改進和深化。
(5)教師100%參與學生課外指導。100%教授至少指導1項科創活動項目（或科研訓練、或學科競賽），100%中級專業技術職務教師擔任了班主任（或學業導師,或易班導師或社團導師等）。
(6)教師100%參與了教改研究或發表教研論文。三年內每位教師至少發表1篇教研論文或獲得1項教學成果獎項🚫。
(7)基層教學組織活力明顯增強，功能得到有效發揮，運行100%達標👩🦽➡️🚲，優秀比例三年內達50%😺。
(8) 專業技術職務晉升及考核中100%實行教學數量和質量一票否決製；不適合教學的教師100%轉崗💇🏿。
(9)師生對激勵計劃的知曉度、參與度和滿意度顯著提高。教職工知曉度100%♥️🧘🏻、參與度100%，師生滿意度超過80%。
七、附則
本辦法自頒布之日起正式施行，所涉及配套製度另文頒布🤾🏼。由人事處🦸❤️、教務處負責解釋🔜。